La scuola e i Bes
L’IC di Majano e Forgaria ha recepito la Direttiva Ministeriale del 27 dicembre 2012, predisponendo adeguati strumenti di intervento per l’accoglienza, l’individuazione e l’inclusione scolastica degli alunni BES, cioè degli alunni che manifestano Bisogni Educativi Speciali. In questa categoria vengono compresi tre gruppi di alunni:
-	Gli alunni con Disabilità Certificata ai sensi dell’articolo 3 comma1 e comma3 della Legge 104 del 1992  ( Es. Disabilità intellettiva, sensoriale, motoria, ecc.)
-	Gli alunni DSA, con Disturbi Specifici di Apprendimento, certificati ai sensi della Legge 170/2010 (Es. Disgrafici, Discalculici, Dislessici, ecc.)
-	Gli alunni DES, con Disturbi Evolutivi Specifici. Questo gruppo di alunni può essere suddiviso in due sottogruppi: DES/Certificati (es. Sindrome di Asperger, Disturbo dell’attenzione, ecc.) che sono certificati da Enti accreditati (EMT di Coseano, La Nostra Famiglia, Gervasutta) e DES/CDC, cioè alunni con disturbi specifici che sono stati individuati dal team docenti o dal Consiglio di classe per svantaggio economico, linguistico-culturale, socio-relazionale-comportamentale, per difficoltà nell’apprendimento.
Al di là delle precisazioni sopra esposte, si tratta di alunni che presentano una richiesta di speciale attenzione perché versano in una situazione di svantaggio che può essere temporanea o continuativa e rispetto alla quale è necessario che la scuola offra un’adeguata e personalizzata risposta con il fine ultimo di assicurare  loro l’integrazione scolastica. Tali alunni necessitano perciò di una personalizzazione dei percorsi di studio per essere messi nelle condizioni di realizzare pienamente le loro potenzialità.
Tale personalizzazione si concretizza:
-	 nell’utilizzo di personale qualificato a tale scopo, come l’insegnante di sostegno e/o il personale adibito all’assistenza personale degli alunni certificati ai sensi della L 104;
-	nella predisposizione di personali piani di lavoro: i PEI (Piano Educativo Individualizzato per gli alunni con disabilità), i PDP (Piani Didattici Personalizzati per Des e Dsa) predisposti dal team docenti o dal Consiglio di classe e condivisi con i genitori dell’alunno interessato. Nella predisposizione di tali piani gli insegnanti curricolari, opportunamente preparati, individuano le metodologie, le strategie e gli strumenti più adeguati per favorire un adeguato sviluppo cognitivo, ma anche affettivo-relazionale.
La scuola per assicurare e sostenere al meglio la sua progettualità di inclusione è strutturata al suo interno in gruppi di lavoro per l’inclusione (GLI) costituiti dai docenti di sostegno, dai coordinatori di classe e/o di plesso e dai coordinatori dei Gli, referenti con funzione strumentale al sostegno e al disagio degli alunni Bes. Quest’ultimi elaborano annualmente il Piano d’Inclusione (P.I.) in cui individuano tutte le risorse interne (personale, strumenti, finanziamenti, progettualità) ed esterne (ambiti, enti e associazioni del territorio) con cui rapportarsi in rete per programmare i piani di integrazione ed inclusione degli alunni Bes. In particolare Gli e Funzioni Strumentali ai Bes operano collegialmente in equipe con le aziende sanitarie e gli ambiti socio-assistenziali distrettuali e possono avvalersi della collaborazione e del sostegno offerto dai Centri Territoriali di Supporto (CTS), che forniscono servizi di informazione e formazione ai docenti, definiscono i piani di acquisto di eventuali ausili, propongono attività di ricerca didattica e di sperimentazione di nuovi strumenti hardware o software.